과학 순환 학습 등이 있다. 또 지도방법은 강의식 수업보다는 시범 수업을, 시범 수업보다는 학습자 실험 수업을 쓰는 것이 좋다.
Ⅱ. 과학과(과학수업, 과학교육)의 성격
과학과는 주위의 사물이나 자연 현상에 대하여 관심과 흥미를 가지고 탐구하게 함으로써, 과학의 기본 지식을 체계적으로 이
Ⅰ. 과학과교육(과학수업)의 목표
과학교육의 목표는 첫째, 학생이 일상생활에서 경험하는 자연현상이나 과학적 문제해결 수행에 필요한 기초적인 기능의 습득을 강조했다.
둘째, 학생들의 호기심을 충족시키는 기초적인 과학적 태도와 자연에 대한 친숙감을 가지게 함으로써 자연에 흥미를 가지고
Ⅰ. 과학과(교육, 수업) 순환학습
1. 개념
순환학습은 SCIS(Science curriculum Improvement Study)프로그램에서 도입된 학습 모형으로 학생 스스로 구체적인 경험을 통해서 개념을 획득하고 사고력의 신장을 돕기 위한 탐구 지향적 학습이다.
순환학습은 상호 관련된 3 단계, 즉 탐구단계, 개념도입단계, 개념응용
Ⅱ 본론
1. 과학교수 효능감이 실제 수업에 미치는 영향
과학교수 효능감이란 자아효능감 이론을 근거로 하고 있다. 반두라에 따르면 자아효능감은 주어진 상황이나 활동에서 개인이 수행하는 수행 능력을 의미하며 이러한 신념으로 인해 어떤 행동을 유발하거나 지속하는 정도가 달라진다고 한다.
과학적 탐구능력을 발달시킨다고 말했다. 유아들은 생활환경 속에서 문제를 인식할 뿐만 아니라 그것에 대해 질문하고 가설을 설정하며 결과에 이르기 까지 과학적 과정에 탐구능력을 사용하고 도출된 결과를 검증한다고 말한다. 이러한 과학과정기술의 개념에 있어 국내 학자들
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3. 선정한 수업
Ⅰ. 지구과학과교육(학습, 수업)의 특징
지구과학은 지구 그 자체와 지구의 환경으로서의 천체, 우주까지를 연구 대상으로 한다. 그런데 지구는 그 자체를 구성하는 각 부분 예컨대 지각과 지구 내부, 해양, 대기권, 생물권은 물론 우주 환경까지도 서로 관련하되 상호간에 영향을 미치는 하나의 계(syste
3. 과학수업에서 구성학습을 위한 교사의 역할
구성학습은 과학수업에 있어 다음과 같은 교사의 역할이 필요하다.
첫째, 구성학습에서 교사는 아동들에게 과학을 가르친다는 시각에서 아동들이 스스로 배울 수 있도록 돕는다는 입장, 즉 교사는 과학학습의 진단자, 동기유발자, 안내자의 역할을
과학수업에서도 변화가 필요하게 되었으며 이에 고차원적 사고력을 요하는 문제해결능력과 정보처리능력을 기를 수 있는 교육방법으로의 전환이 불가피해졌으며, 이를 신장시키기 위해서는 스스로 문제를 발견하고, 다양한 정보를 찾아 조직하고 처리하는 능력이 있어야 할 것이다. 다양한 문제를
과학 교육 개혁 운동의 일환으로 이루어진 것이므로 기본 개념의 이해와 탐구 과정의 강조라는 점이 종전의 교육 과정과는 현저한 차이가 있었다. 제7차 교육 과정은 기존의 교육 제도를 무시하고 초등학교부터 고등학교 1학년까지 10년간을 하나의 단위로 묶었다는 데 커다란 변화가 있다. 3개의 학교
Ⅰ. 개요
제7차 과학과 교육과정은 심화․보충형 수준별 교육과정으로 운영하도록 되어 있다. 심화․보충형 수준별 교육과정은 크게 기본과정, 심화과정, 보충과정으로 구성되어 있다. 기본과정은 모든 학생이 기본적으로 필히 학습해야 하는 학습 내용으로 구성되어 있고, 심화과정은 기본과